مقدمه: درگذشته درباره ی خلاقیت این تصور وجود داشت که خلاقیت امری ذاتی است و نمی توان آن را آموزش داد و خلاقیت ویژه خلق آثار بزرگ هنری است. ولی بنابر نظر «گوردون» جریان خلاقیت را می توان شرح داد و پرده از مراحل آن برداشت و خلاقیت فعالیت پوشیده و اسرارآمیز نیست. وی چنین اظهار می دارد که خلاقیت را در فعالیت های روزانه می توان دید و می توان فعالیت های روزانه را خلاقانه کرد.
مفاهیم و روش تدریس علوم تجربی در دبستان
کلمات کلیدی
بایگانی
- دی ۱۳۹۴ (۷)
آخرین مطالب
- ۹۴/۱۰/۲۲الگوی تدریس کاوشگری
- ۹۴/۱۰/۲۲روش های آموزشی علوم
پیوندهای روزانه
مقدمه: رویکرد مکاشفه ای بر تلاش و سخت کوشی مبتنی است. یعنی معلم به طورمستقیم پاسخ نمی دهد، بلکه کوششی دو جانبه، سبب رسیدن به حقایق می شود. روش های اکتشافی همواره باید با تقویت کننده های مناسب همراه باشند. در غیر این صورت،فراگیرندگان از دامنه ی فعالیت خودداری خواهند کرد و باید برای آنان تفهیم شود که مستقیما˝ به آنها کمکی نخواهد شد و اگر تلاش نکنند به هدف نخواهند رسید .
مقدمه:
پژوهشگران اظهار داشته اند که یادگیری یک فرایند اجتماعی است و فعالیت های
یادگیری برای رسیدن به مرحله ی تولید دانش و اطلاعات حیاتی است. در سال
های اخیر بسیاری از معلمان فواید و اثرگذاری های راهبردهای یادگیری را از
طریق همیاری دریافته اند. یادگیری از طریق همیاری یک قالب یا چهارچوب
آموزشی است که در آن گروه های دانش آموزی ناهمگن از سوی معلم شکل داده می
شوند و به فعالیت می پردازند.
هدف:
هدف از اجرای الگوی تدریس بازی نقش کمک به دانش آموز است تا شخصیتی منحصر
به فرد بسازد و این مهم را در قالب آن چه در مواد درسی پیش بینی شده است
عملی کند. الگوی تدریس بازی نقش فرصتی را ایجاد می کند که در آن
یادگیرندگان در تحصیل موقعیت ها به صورت همیار و مشترک فعالیت کنند. به
ویژه یادگیرندگان شیوه ای آزادمنشانه برای پرداختن به انواعی از واقعیت های
اجتماعی را به وجود می آورند.
مقدمه: مطمئنا" تاکنون برایتان پیش آمده که شخصی بخواهد مطلب مهم و جدیدی را با شما در میان بگذارد. ولی مستقیما" شروع نکرده است. و با بیان مطالبی که شما با آنها آشنایی دارید ذهنتان را برای شنیدن و دریافت مطلب جدید آماده کرده است. و در آن موقع حتما˝ این احساس را داشته اید چقدر درک موضوع برایتان آسانتر بوده است.
روش های آموزشی علوم
الگوی کار و بحث گروهی
مقدمه: امروزه در دنیا هیچ کاری در زمینه های علم فناوری، اقتصاد و حتی فکر
و اندیشه به صورت فردی انجام نمی شود. کارگروهی یکی از روش های اصلی تدریس
در کلاس علوم است و باید دانش آموزان را به کارگروهی واداریم.
هدف: کار و بحث گروهی، در عین این که یک روش آموزشی است، برای ما هدف نگرشی
بسیار مهمی تلقی می شود. کار گروهی فرصت ایجاد نگرش های مثبت نسبت به
مدرسه و علم را در ذهن های دانش آموزان به وجود می آورد و تعامل عاطفی را
بین آنها تقویت می کند.
انسان موجودی اجتماعی است. کار و بحث گروهی، دانش آموزان را با مشکلاتی که
در بزرگ سالی بر سر راه زندگی اجتماعی آنها وجود دارد، آشنا می کند و راه
مقابله و برطرف کردن مشکلات را به آنان می آموزد. در واقع، این تمرینی کوچک
برای رسیدن به زندگی اجتماعی بهتر است. در جریان کار گروهی، دانش آموزان
علاوه بر تجربه اندوزی در تقسیم کار و مسئولیت، تجربیاتی نیز در زمینه ی
مدیریت و سازمان دهی فعالیت ها به دست می آورند.
شرکت در کار و بحث گروهی باعث ایجاد یادگیری عمیق تر و ماندگارتر می شود.
علوم
معنای اصلی و نخستین علم، دانستن در برابر ندانستن استدر این معنا، علم در برابر جهل قرار می گیرد. لذا به هرنوع دانستنی صرف نظر از نوع آن علم می گویند. کسی عالم است که جاهل نباشد. مطابق این معنا، اخلاق، ریاضیات، فیزیک، نجوم و … علم هستند و هرکس که یکی یا چندتا از آن ها را بداند، عالم نامیده می شود.
علوم تجربی
علوم تجربی براساس تجربه و مشاهده و از راه آزمون به دست می آید و به علومی گفته می‌شود که از ثبات و قطعیت برخوردار بوده و در هر مکان و زمان مشابه، قابل تجربه و تکرار باشد و نتیجه مشابه و مشخص حاصل شود. در غیر این صورت ابطال می‌شوند (ابطال پذیری از خواص این علم است). آزمون ها به دنبال فرضیه هایی که شخص در ذهن دارد، صورت می‌گیرد. برای آن که ببیند آن طوری که در مورد قضیه تصور کرده درست است یا نه؟